3756-作者:春华秋

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在今年初中学业水平考试与高中招生实施方案中,新疆教育厅正式将“艺术”考试列入初中学业水平考试的考试科目。考生可从音乐、美术中任选一门。体育与艺术考试科目分值为150分,体育100分、艺术50分,考生所得分数将纳入总成绩中。

但是,在农村学校,由于缺少艺术教师,许多农村孩子没有接受过系统完整的艺术教育。对于农村学校来说,该怎样化解艺术教师短缺的难题,给学生提供高质量的艺术教育?

艺术课成农村学校“短板”

采访中,一位农村孩子的家长对记者说:“音乐、美术、体育在农村学校本来就不被重视,很弱,有的课甚至没有开齐,教师也短缺。今年中考,孩子艺术考试没考好,成绩不太理想。”

记者了解到,在一些农村学校,艺术教育课的确存在不被重视、未开齐开足等现象。再加上农村艺术教育教师短缺,有的学校干脆不开这些课程,从而导致艺术课成了农村学校的“短板”。

今后,中考开考艺术课了,不仅农村的家长和学生担心,不少农村学校的校长们也感到紧张。“担心艺术课成绩不好,影响孩子中考成绩。”一位农村校长对记者说,“考试前,我们请县城里的艺术教师到学校来突击教学生艺术课。”

“原来,参加唱歌、跳舞培训的都是小学生和幼儿,最近,初中生的人数明显增加。”家长李女士说,“孩子今年上初二,听说以后的中考要考艺术科目,我就立马带孩子来上艺术培训班了。”

采访中,记者还了解到,一些农村学生家长准备把孩子送到城里的艺术培训班、特长班去培训,以便中考能在“艺术”科目上拿到好成绩。

记者了解到,一些农村孩子之所以心慌,是因为学校的艺术教育工作没做好,其中最重要的原因就是艺术教育教师短缺,导致一些课开不起来,或者质量不高。

如今,中考开考艺术教育了,将改变农村学校对艺术教育不够重视的情况。某农村学校刘校长对记者说:“过去不重视,主要是升学压力导致的,如今要考试了, 学校必须重视艺术教育了,但面临一个很大的问题,就是缺教师的问题。艺术教师在农村学校很难留住,师资队伍不稳定,有的来了,没几个月就走了,有的压根就 招不来。师资问题不解决,农村艺术教育的压力就会很大。”

一些农村艺术教师流向培训机构

采访中,记者发现,在一些学校,音体美艺术课教师很紧缺,而在一些社会力量举办的培训机构里,这些教师却不缺。艺术教师不在学校而在培训机构的现象,值得深思。

在乌鲁木齐某培训机构,记者了解到,这里的音乐、美术、舞蹈培训班的老师,都是科班出身,而且不少还是获过奖的老师。

“艺术”考试列入初中学业水平考试的考试科目后,让一些城里的孩子也坐不住了。这也带火了城里的艺术培训班、特长班等培训机构的生意。

“过去没好好学习艺术课,现在要纳入考试,得重视起来,所以想去培训一下。”周日,在某培训机构门前,市民马女士对记者说。她带着女儿,想让孩子学习舞蹈。

面对各类艺术培训机构“火”起来的生意,培训机构负责人也认为这是“艺术”考试列入初中学业水平考试科目给他们带来的“机遇”。

这名负责人对记者说,过去,家长送孩子来培训艺术方面的技能,是为了在升学考试的时候可以加分,后来加分取消了,艺术特长培训班的生源下降了。过了没几 年,开始慢慢回升,主要是一些家长希望孩子能受到艺术熏陶,掌握一技之长。如今,家长送孩子来参加艺术特长培训,目的是为了应对艺术纳入中考后的考试。

另一培训机构负责人张先生对记者说:“我们这里的音体美老师都很专业,素质也比较高,都是科班出身,培训效果好,很受家长欢迎。”

“以前,家长都把艺术培训作为孩子的兴趣或是特长来培养,只是利用业余时间来学习。现在,家长们关注更多的则是这些培训能否帮助孩子在考试中取得满意成 绩。”谈到这些教师的来源,张先生告诉记者,主要是从大学毕业生中招聘的,还有一部分是从学校挖来的,特别是一些基层学校素质高的艺术教师,最受我们培训 机构欢迎。

“我们给的待遇高,福利好,工作环境和条件也很不错,基层学校的艺术教师愿意来,而且教师流失现象很少。在我们这里,工资待遇基本上是在学校工资收入的一倍多,好的教师收入很高,有的一个月可以收入1万多元。”张先生告诉记者,“这对教师来说,很有吸引力。”

在这家培训机构采访时,记者遇到从某学校辞职来到这里工作的王老师。谈到为何要辞去学校的音乐教师工作时,她告诉记者:“主要有两个原因,一个是原来在 乡镇学校工作,离家有点远,每次回家很不方便;另一个原因是培训机构的待遇比学校高很多,也很稳定,所以就选择辞职了。”

采访中,记者了解到,艺术教师不在基层学校,而在培训机构的现象比较普遍,这对加强艺术教师队伍建设来说,是个不小的挑战。

不仅如此,采访中,记者还了解到,一些从基层学校辞职的艺术教师,虽然没有进入培训机构教学,但自己创设了艺术特长班,利用住宅作为“课堂”,教孩子学 习艺术。一个辞职的音乐老师告诉记者:“在学校工作时,每月的工资是3000多元。如今,自己开了个业余培训班,利用星期六星期天和课余辅导学生,每个学 生每小时收费80元,一个月下来,收入就超过1万元了。”

农村学校艺术师资难题怎样化解

“我们学校缺艺术教师,这成为我们无法摆脱的痛。”采访中,不止一位农村学校负责人这样对记者说。记者了解到,目前西部地区农村学校补充艺术课教师主要有三个途径:特岗教师招聘;学校对有艺术特长的教师进行培训;出台特殊政策引进。

然而,记者了解到,虽然这三个途径在补充艺术教师方面发挥了一定作用,但并没有从根本上解决农村艺术教师短缺的问题。

采访中,某县教育局负责人对记者说:“这几年,我们在特岗教师招聘中,调整了比例,增加了音体美教师招聘数量,但依然招不来,报名的人数聊聊无几。”

报名参加考试的人员如此之少,这位负责人分析说,关键是农村艺术教师岗位没有吸引力。无论在地位还是收入待遇等方面,都缺乏竞争力,自然难以吸引艺术类教师报考了。

同时,这位负责人说,即便招来了,往往工作几个月就辞职走了,由于各方面条件限制,很难留得住这些“引进来的‘凤凰’”。年轻教师找对象难,也是导致艺 术教师难以留住的原因。在农村学校工作,到了结婚年龄,难以找到一个“家”,这也是一些教师辞职的重要原因之一。实际上,整个西部地区基本上都缺艺术教 师,不仅在农村,很多地方的县城学校也缺。由于当地艺术教师短缺是普遍现象,如果招来了,首先满足的是城里学校的需求,农村学校只能靠后,很难补充到新的 艺术教师。

这样的难题如何破解?采访中,不少农村学校的负责人给出了可行的方案。

新疆喀什地区麦盖提县希依提墩乡双语小学校长魏伟对记者说,要解决好这个问题,只有一条可行的路可以走,那就是让艺术教师本地化。“我们学校的音体美教 师之所以能留住,很稳定,就是因为他们是当地的。父母和家庭都在当地。如果国家出台这样的政策,将能从根本上缓解艺术教师短缺难题。”魏伟说。

艺术教师本地化后,教师能够安心工作,留住人才的难度将大大降低,稳定性也会提高很多。持同样观点的还有阿图什市上阿图什镇学区党总支书记吴铁,他告诉 记者,农村艺术教师能留住的,基本上都是本地学生走出去学成后回来的。因此,他建议有关部门应该制订专门的艺术教师培养规划,努力推进艺术教师本地化,这 比引进教师要管用。吴铁告诉记者,一般情况下,县域内的本地化艺术教师,基本都能留住,即便流动,也是流向县域内或者乡域内的学校,不至于“远走高飞”。

吴铁认为,一方面,加大定向培养工作的力度,专门招收本地生源进行培养,精准到农村学校担任艺术教师,培养一批本地化的不走的艺术课教师;另一方面,加 强对本地有特长教师的培训,考核合格后,将其转岗担任艺术教师。同时,还应提高艺术教师待遇,给予增加合理补贴,做到待遇留人,增强对艺术教师的吸引力, 从而培养一批“飞不走的‘凤凰’”。(来源:中国教育报 文/蒋夫尔)

本文责任现象学系统分析

Responsibility phenomenon

责任总公式:R1(-1,0)+R2(0~N)+R3(0,+1)+R4(C/c)=1

所属责任现象:责任第一现象(一个责任主客体)

责任单位:R=R4(c)

本文责任思维模型:理性行动“四做原理”

责任思维工具描述:必须做,努力做,应该做,选择做

文章关键词: 加载中, 加载中, 加载中, 加载中

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