4285-作者:小布

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R1(0)=R3(+1):在某些情况下,规则对一些人是有利的。此时,若责任主体坚守规则,责任客体会认为责任主体帮了自己。

       分享学员:胡腾贵

(此文章未经方老师修改)


在我担任环境学院大三两个专业辅导员之初,我是很有心理压力的,也是有所迟疑的,这是主要考虑到自己在作为老师这方面并无经验,虽然自己以前作为主要班干,曾多次组织了学生工作和活动,但这是和之前大为不同的,因为我的角色是彻底反转了,是作为老师这个角色来和学生交流沟通。

刚上岗没几天,我就对班级同学有了初步大致的了解,有些学生成绩很差,现在已经大三了,如果不努力修满学分,他们甚至有可能无法顺利毕业。我决定针对成绩困难学生做一些思想工作,在我看来,这是我作为他们的辅导员必须做到的。

于是,说干就干,我分别联系这几个成绩困难学生,在不同的时间段约见他们,与他们进行谈心交流。有的学生很听话,来到办公室找我,我会主动让学生到隔壁没人在的会议室,这样有利于保护他们的隐私。

我从他们的现实情况着手,和他们交流谈心,有个喜欢打游戏的学生张超说:“老师,其实我并不是自暴自弃的那种人,我也想学好,但是我更多的时候是不能控制自己打游戏,我自觉性太差了。”我回复道:“打游戏和学习并不冲突啊,不要总是把学习和玩游戏对立起来,两者结合,注意平衡一下就好了。其实话说回来,我是很佩服会打游戏的人的,因为他们脑子活,智商高,像我这样比较呆的就打不出来好水平。”张超挠挠头,不好意思的笑了。

接下来,我运用4R4P理论,让他明白了四做是怎么一回事,也促使他懂得了学习是他必须做的事,而不是应该做的事。一番交谈下来,学生对我心服口服,说道:“老师您真的很认真,有些学生不来办公室的您都能到他的宿舍找他谈心,我觉得谈心这事儿您不用做的,我们之前的辅导员就没这么做过。”

我笑了笑说:“这是我作为你们辅导员必须做的啊,找你们聊天谈心,能对你们有些启发,我就很高兴了。”

 

4R4P分析:

1、责任主体是我,责任客体是学生;

2、我找学生谈心聊天,谈谈他们的学习生活情况,给予他们未来发展方向以指导和启发,尽到了辅导员的角色责任,即必须做的高阶状态R1(0)

3、学生作为责任客体看到我作为辅导员这么认真对待他们,不自觉的和之前发辅导员相比,觉得我是义务责任应该做的高阶状态R3(+1)

4、这样就形成了学生们对我产生了责任色盲综合症,把我作为辅导员找学生谈心这一必须做的事情当成了应该做的事情,即用责任表达公式为:R1(0)=R3(+1)

 

中国青少年(4R4P)责商学院友情提示:

    作为老师,对待青少年的教育,必须给予充分的重视和引导,多关心他们,及时的给予他们学习生活工作等方面的指导,是必不可少的;作为学生,在遇到困惑或者是自己不能解决的问题时,不能避而远之,应及时向老师求助,直面困难,克服它们,勇于攀登!

本文责任现象学系统分析

Responsibility phenomenon

责任总公式:R1(-1,0)+R2(0~N)+R3(0,+1)+R4(C/c)=1

所属责任现象:责任第一现象(一个责任主客体)

第二层次:Ra=Rb责任色盲综合症:R1(0)=R3(+1)

本文责任思维模型:理性行动“四做原理”

责任思维工具描述:必须做,努力做,应该做,选择做

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