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R=R3(+1):R3义务责任,应该做的,数学特征值为(0,+1),R3(+1)是指在没有强制的要求之下,这件事情你做了,是应该的,属于义务责任高阶R3(+1)的体现。比如:大街上有位老奶奶摔倒了,大家都过去帮助她,将老奶奶扶了起来。

方志良 的文章 扫个地都这么有内涵,做个优礼家教还真不容易
扫个地都这么有内涵,做个优礼家教还真不容易!

妈妈下班后,看见儿子正在打扫卫生,你猜她会怎么说:

A,马上要中考了,老师布置的作业完成了没有?抓紧复习功课去,不要不务正业,家务事不用你操心。

B,这就对了,以后回家后就把卫生搞一遍。

C,好好扫干净,把椅子归拾好,不要摆放乱七八糟。

D,不错不错,打扫得还真干净。

E,看见后一言不发,转身问:你爸回来没有?

F,儿子真懂事,知道帮家里干活了,谢谢!(给孩子一个拥抱)

G,咦,今天怎么啦,太阳从西边出来,是不是钱用光了,还是犯什么错啦!有什么事要求妈妈,快说?

H,常言道:一屋不扫何以扫天下,从小事做起,长大以后一定会有出息!

4R8C分析:

选择A的家长教育孩子的特征:R1(-1)

这种情况下,一般来说孩子的学习都还不错,在父母眼里学习是孩子的唯一的任务与目标。父母望子成龙心切,除了学习,父母给孩子操办一切,孩子做其他的事情都是不务正业,这样做的后果会导致孩子对学习产生焦虑情绪。

这类父母教育孩子时,过度强调是非对错的传统责任观念,在他们眼中凡事要不是黑,要不就是白,常常让孩子身心疲惫,也容易造成孩子缺乏主见与安全感。

选择B的家长教育孩子的特征:R1(0)

这类父母喜欢给孩子培养自己的事情自己做的本分思想,会根据孩子的具体表现不断地增加任务,并认为这是孩子本来就应该自己必须做的,与孩子的关系就像领导与下属的上下级关系,缺乏做朋友的情感交流关系,比较刻板。

选择C的家长教育孩子的特征:R2(L)

这类父母在教育孩子时最大的特点是,不管什么事都害怕结果差,过分追求完美。纵然孩子考试成绩90分,但还是不满意,会责怪孩子为什么不能考满分或更高一点。这种教育的结果会导致孩子缺乏信心,无论孩子做什么,做得怎么样反正父母都不满意,一味追求卓越反而让孩子不堪重负。


选择D的家长教育孩子的特征:R2(N)

这类父母在结果面前善于激励孩子,总是想尽办法表扬孩子有能力、有本事,常常在他人面前夸孩子有能力,能做到让孩子信心爆棚。但也会因为过度关注个人结果的竞争,培养了孩子争强好胜、自大狂妄、单打独斗的责任性格,孩子长大后容易与他人格格不入,不易合作相处。

选择E的家长教育孩子的特征:R3(0)

这类父母属于传统老一辈中国父母的做法,在孩子面前不善于沟通交流、表达情感。在她们心里一直认为:孩子不能夸,一夸孩子就会骄傲自满。所以当孩子有好的表现后,总是故意表现出不以为然的样子或者干脆说反话“打击”孩子。孩子因为总得不到父母的正面的表扬而变的不够积极。

选择F的家长教育孩子的特征:R3(+1)

这类父母情感细腻入微,总能从情感上找到与孩子共鸣的点,她们不会认为表扬孩子是难为情的事情,喜欢和孩子做情感交流的知心朋友,善于及时表扬孩子的各种细微小事,更多的是培养孩子与人为善的责任性格。

选择G的家长教育孩子的特征:R4(c)

这类父母疑心很重,在孩子成长过程中常常不够信任孩子,总是怀疑孩子各种所作所为。比如孩子考试成绩好,她们会怀疑孩子是不是作弊了;孩子对父母殷勤表现时,他们又会怀疑孩子是不是有其他什么企图。总之,老是把孩子看成勾心斗角的对象。

选择H的家长教育孩子的特征:R4(C)

这类父母喜欢给孩子讲人生、讲大道理,总能把一个芝麻大的问题上升到为人处世的大道理上来。久而久之会让孩子感觉说教与上纲上线的成分太大,孩子不愿意甚至害怕和父母沟通,在孩子眼中父母就是唠叨的“唐僧”。














本文责任现象学系统分析

Responsibility phenomenon

责任总公式:R1(-1,0)+R2(0~N)+R3(0,+1)+R4(C/c)=1

所属责任现象:责任第一现象(一个责任主客体)

责任单位:R=R3(+1)

本文责任思维模型:责商人格动力系统

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